Лиска 21 цель знакомства интерактивный диалог

науки – ее целей, ее принципов, ее методов, ее духа критичности и познания и ее .. конференция, состоявшаяся октября г. в Омане, Иордания. К другим Такой диалог должен также напоминать . интерактивном заседании, в котором при- няли участие .. TryScience ( Знакомство с наукой). знакомство с назначением, функциями, структурой и стандартами информационных систем;. — формирование потребителю в интересах достижения поставленной цели. . обеспечивается постоянное интерактивное взаимодействие (диалог), то есть Page 21 .. Жёсткого диска не. Лекция 5. Биологическое видео: источники и цели применения Объектами интерактивного взаимодействия на этом уроке (реальном!) выступали .. Устоявшиеся к тому времени представления о межполушарном диалоге в Для иллюстрации триплетности (а также знакомства с точечными.

Основные направления подбора средств комплексной и адаптационной коррекции в условиях специализированного учреждения основываются на принципе взаимодействия взрослого и ребёнка в процессе обучения и воспитания в целях максимальной нормализации и восстановления утраченной целостности развития, обеспечения процессов социализации школьников с недоразвитием познавательной деятельности, речи и особенностями эмоционально-волевой сферы.

Развитие коммуникативной функции речи у детей с ограниченными возможностями здоровья происходит в три этапа. На каждом этапе работы логопед строит коррекционно — развивающую деятельность на основе направлений применения методов интерактивного общения: Эта форма общения организуется чаще на индивидуальных занятиях.

Человекоподобный робот София говорит, что «недостаточно умна» (новости)

Данное направление осуществляется через проведение различных видов игр: Игры могут проводиться непосредственно перед составлением рассказа для введения в тему повествования, в ходе составления рассказа с целью максимального погружения в смысл описываемой ситуации, по завершению составления повествования в качестве обобщения и закрепления связного высказывания. В данном направлении реализуются такие методы как: На индивидуальных занятиях удобно использовать ИКТ, предоставляя ребёнку различные развивающие задания, направленные на формирование лексики, коррекции словесно - логического мышления.

Логопед — группа детей. Самая распространённая форма организации работы группы детей, то есть использование и традиционных, и инновационных методов обучения в комплексе.

Поэтому при такой организации работы могут применяться все интерактивные методы обучения, способствующие формированию у детей коммуникативных навыков и развитию связной диалогической речи. Все методы направлены на побуждения педагога к участию в ходе занятия всех детей без исключения.

На занятиях по развитию связной речи данные методы могут применяться при введении в тему или сюжет рассказа, при работе над смыслом текста, характеристикой героев, а так же на заключительном этапе — составления целостного высказывания.

Для большего воздействия на эмоциональную сферу ребёнка на занятиях применяется и музыкотерапия, сопровождающая игровую и практическую деятельность детей.

«Я и мои виртуальные друзья» - диалог с элементами игры

Использование игрушки необходимо, как для установления эмоционального контакта педагог ведёт диалог с ребёнком через игрушку, от лица игрушкитак и для нормализации эмоционального состояния ребёнка, снижения его уровня тревожности, агрессии и самоагрессии на первых этапах работы педагог использует любимую игрушку ребёнка. Игрушки и кукольный театр широко используются для формирования плавной речи у заикающихся детей. Ребёнок как бы становится этим героем и, говоря от его имени, перестаёт запинаться.

Методы куклотерапии и театрализации применяются на занятиях чаще внеклассных мероприятиях в качестве закрепления содержания текстов рассказов или пересказов, сказок, мультфильмов. Такие куклы могут загадывать загадки, рассказывать сказки, петь песни. Логопед организует подобное общение куклы с детьми или ребёнком. К сожалению, на данное время это самое дорогостоящее средство обучения 4.

Логопед — схема — ребёнок группа детей. Нередко в логопедической практике в школе VIII вида встречаются неговорящие, то есть не владеющие вербальной речью. У них большое значение приобретают другие виды коммуникации — поддерживающая, опорная — жесты, мимика, картинки и символы. Такие дети впоследствии будут воспитываться либо дома с родственниками, либо в учреждениях собеса. Поэтому главной задачей специалистов нашей школы — научить детей использовать средства невербальной коммуникации как элемент срочной сигнализации о своих насущных потребностях: С этой целью в логопедической практике широко используются пиктограммы и предметные картинки.

Особое внимание уделяется такому элементу невербального общения как взгляд. Мимика без слов говорит об определённых чувствах и настроениях ребёнка. Общеизвестно положение, что дети с глубоким нарушением интеллекта могут дифференцировать 4 состояния: Эти состояния тоже отражаются в схематично нарисованных человеческих лицах. Эта методика используется и для работы с аутичными детьми, для коррекции эмоционального состояния ребёнка, для уточнения последовательности действий, формирования временных представлений, вызывания чувства безопасности, упорядоченности, защищённости.

Работа ведётся через схемы, программы, изображённые графически, различные пиктограммы. Здесь могут быть использована методики Нуриевой Л. Так же пиктограммы используются для формирования коммуникативной функции речи у детей с апраксией. Здесь можно говорить об альтернативном интерактивном общении посредством картинок, схем, пиктограмм.

лиска 21 цель знакомства интерактивный диалог

На занятиях по развитию речи часто используются опорные таблицы — схемы, мнемотаблицы, представляющие собой схематичный или рисуночный план составления рассказа-описания-повествования или пересказа. Работа с подобным планом ведётся на протяжении всего занятия.

Логопед — ребёнок — ребёнок. Это специфический вид работы, когда обучение одного ребёнка с выраженными нарушениями эмоционально — волевой сферы и поведения ведётся с помощью другого ребёнка без особых отклонений.

Этот приём применяется при затруднении или невозможности непосредственного общения педагога с ребёнком для установления контакта и вовлечения его в совместную деятельность. В рамках данного направления работы применимы методы: На занятиях по развитию связной речи этот приём применяется на этапе составления рассказа.

Логопед просит сначала сильного ребёнка составить предложение. При отборе картинного материала, игрушек для составления связного высказывания посильную помощь детям с выраженными речевыми нарушениями оказывают дети с меньшей речевой патологией.

Средствами интерактивного общения здесь являются: Сюда же можно отнести и работу с применением телевизора и DVD. Использование фрагментов мультфильмов, обучающих фильмов, записанных на DVD для расширения представлений об окружающем мире, для показа предметов, объектов, действия для развития общения. Здесь возможен такой метод как видеоэкскурсия — когда дети проходят виртуальное путешествие по тем местам, где невозможно оказаться в реальности в данное время сад, лес, вокзал и др.

В ходе экскурсии зрители не только видят объекты, на основе которых раскрывается тема, слышат об этих объектах необходимую информацию, но и овладевают практическими навыками самостоятельного наблюдения и анализа. Виртуальные экскурсии - это новый эффективный презентационный инструмент, с помощью которого возможна наглядная и увлекательная демонстрация любого реального места широкой общественности — будь то страна, город, парк, музей, курорт, производственный объект и.

По теме увиденного услышанного можно провести инсценировку, обыгрывание ситуации с помощью театрализации, куклотерапии, организовать дискуссию, беседу-рассуждение. По ситуации при инсценировках и театрализации, при проведении игр в качестве музыкотерапии возможно использование звуков природы пение птиц, шум прибоя, журчание ручья, шелест листьев и др.

Также дети прослушивают детские песни, аудиосказки, которые потом обсуждаются, пересказываются, инсценируются. Ребёнок — группа детей. Чаще это основные, хорошо знакомые детям, виды работы: Ребёнок — игрушка — ребёнок.

Построение диалога между детьми осуществляется с использованием игрушек. Диалог ведётся от имени игрушки, опосредованно между несколькими детьми 2 и. В этом направлении широко применяются драматизации бытовых текстов. Работа проводится в несколько этапов и изменением имён действующих лиц, героев, частичным изменением деталей сюжета, придумыванием окончания или начала сюжета творческое рассказывание.

Направления подготовки

Также используются игры-драматизации, различные виды театральной деятельности, сказкотерапия. Проведение сказкотерапии с использованием песочной терапии на занятии возможно как отдельным этапом, например, при обобщении полученных знаний, по итогам увиденного или прослушанного материала.

Или целым занятием, где через сказочную игру происходит усвоение знаний обогащение лексики по темепереживание ситуации и вживание в роль героя. Дети, играя в сказку, устанавливают личностные взаимодействия через героев игры сказкиобщаются от имени своих героев, передают усвоенные знания пересказывают или рассказывают ранее составленный рассказ. Наряду с воспитательными и познавательными целями проведения диалога на логопедических занятиях ставит своей целью специальное развитие речи детей.

В процессе работы по формированию диалогической речи умственно отсталый школьник должен научиться слушать понимать вопросы, сам задавать вопросы, правильно и точно, в соответствии с содержанием вопроса выражать свои мысли в ответах на. Использование интерактивных методов в логопедической работе в школе VIII вида способствует совершенствованию у учащихся эмоциональности речи, развивает интонационную выразительность, обогащает словарь, формирует грамматический строй, активизирует речевую деятельность умственно отсталого ребёнка в целом.

Заключение Работа по формированию навыков коммуникации у детей с нарушениями интеллектуального развития характеризуется большой спецификой, которая обусловлена особенностями высшей нервной деятельности, психологическими особенностями, а также симптоматики, механизмов, структуры дефекта у данной категории детей.

Всё это помогают реализовать интерактивные методы. На основании проделанной работы были сделаны следующие выводы и разработаны следующие методические рекомендации для педагогов: В работе с детьми с нарушением интеллекта по формированию коммуникативных навыков необходимо уделять внимание интерактивным методам обучения. Среди интерактивных методов обучения отдавать предпочтение заданиям, играм, обеспечивающим интерактивное общение.

Новизна представленной методической разработки заключается в том, что в ней впервые рассмотрены методы логопедической деятельности в рамках интерактивного обучения в системе работы специальных коррекционных учреждений VIII вида. Практическая значимость данной методической разработки заключается в возможности широкого применения интерактивных методов и приёмов по формированию коммуникативных навыков у детей с нарушением интеллекта не только логопедами, но и психологами, учителями и воспитателями в учебное и внеклассное время.

Все описанные методы и приёмы приведены с учётом индивидуальных особенностей и структуры интеллектуального и речевого дефекта умственного отсталых детей.

Предложенные способы и приёмы реализации интерактивных методов педагог может дополнять, совершенствовать, опираясь на свой профессионализм и творческий потенциал.

Это позволяет делать достаточно сложные мультипликационные сцены, задавая лишь несколько ключевых кадров для каждого персонажа. При создании объекта можно использовать медиа, звуковые и графические файлы, создавать интерактивные интерфейсы. Основной недостаток Flash-приложений — высокая требовательность к ресурсам процессора.

Поэтому недостаточная мощность компьютера может повлиять на производительность операционной системы в целом либо привести к искажению результатов работы Flash-приложения, связанных с отображением анимации или подсчетом времени. Объекты Flash могут быть вставлены на web-страницу HTML-редакторами — в таком виде они обычно и представлены в образовательных программных продуктах. Кроме того, их можно вставить в презентацию PowerPoint, причем не только ссылками на файлы, открывающиеся в новом окне при этом обычно потребуются некоторые манипуляции с системой безопасности Windows, которая будет выражать сомнения в целесообразности этого действияа и как внедренные в кадр самой презентации ответ на один из вопросов задания 4.

Сделать это можно. При этом курсор мыши приобретает вид крестика прицела.

лиска 21 цель знакомства интерактивный диалог

На кадре презентации рисуем область рис. Открывается большое диалоговое окно со свойствами Flash-объекта рис. Нужно указать имя и путь к файлу или — если SWF-файл находится в той же папке, что и презентация, — только его имя рис.

При просмотре слайда Flash объект будет проигрываться так же, как и в Flash-плеере. Вставка Flash-объекта в кадр презентации обозначения в тексте Главной альтернативой Adobe Flash в web-приложениях является использование JavaScript, который, к сожалению, не дает такой же гибкости и удобства разработки. Тем не менее среди понимающих английский язык популярна NetLogo 4 — среда моделирования, содержащая большой набор готовых и открытых для модификации параметрических моделей рис.

Доска позволяет запускать на компьютере различные приложения программы и полностью управлять ими с поверхности доски; работать с мультимедиа: Основная технологическая задача интерактивной доски — определение положения пишущего инструмента на ее поверхности. Для этого используются различные технологии: В образовании наиболее распространены по ряду причин: Электромагнетик, основанный на изменении электромагнитных полей при прикосновении приближении специального пишущего устройства стилуса, маркера: Такие доски отличаются большей вандалоустойчивостью повреждение одного из участков доски не влияет на работоспособность всего устройствавысоким разрешением, высокой скоростью работы маркера, а также точным соответствием принципам работы с персональным компьютером возможность вызова функций правой кнопкой мыши, реализация эффектов наведения на активный объект и др.

Резистивная матрица — двухслойная сетка из проводников, разделенных воздушным зазором, которая вмонтирована в пластиковую поверхность доски; проводники замыкаются от давления на поверхность при прикосновении: Для работы с доской используется любой предмет — указка, маркер, палец докладчика. Большинство производителей интерактивных досок предлагают наряду с самими досками набор других интерактивных устройств: Это позволяет создать в образовательном учреждении ряд разных конфигураций кабинетов с интерактивным оборудованием рис.

Конфигурации расположения интерактивных устройств в кабинетах разных типов Возможность управления всеми ресурсами компьютера от просмотра изображений до вызова образовательных программных продуктов и ресурсов Интернета при работе с интерактивной доской производится с привычного для учителя рабочего места — учительской доски.

Таким образом, учитель возвращается в свое привычное положение — лицом к классу, к ученикам — и может управлять как учебным процессом в целом, так и отдельными информационными ресурсами. При использовании интерактивной доски расширяются возможности эффективного использования компьютера для визуализации и представления данных за счет средств для улучшения понимания и усвоения материала: Однако у работы с интерактивной доской есть и свои недостатки не говоря о главном — высокой стоимости самой доски.

В первую очередь, это необходимость работать в луче проектора, направленном, как и взгляды учеников, на доску спереди в новых конструкциях проекторов с хорошей оптикой это неудобство минимизируется за счет расположения проектора над доской.

В комплекте с интерактивной доской обычно поставляется и специализированное программное обеспечение, не только поддерживающее управление интерактивными устройствами, позволяющее создавать примечания в ходе занятия и. Как обучаемые, так и преподаватель могут вернуться к любому моменту лекции, другого занятия, чтобы восстановить в памяти важные моменты, а сама запись воспроизводит последовательность действий и общую атмосферу реального занятия. Наиболее важным для учителя здесь является то, что именно с интерактивной доской появляется возможность, не прибегая к программированию в сложных средах и независимо от разработчиков, создавать авторизованные фрагменты уроков, насыщенные интерактивным взаимодействием.

Кроме того, обычно в поставляемое с интерактивной доской ПО включены и большие библиотеки объектов, которые могут быть использованны на уроках по разных предметам.

В аналоговом варианте даже при ксерокопировании с увеличением задача решалась плохо: После сканирования и сохранения каждой косточки в виде отдельного графического файла в формате gif с прозрачным фоном создать конструктор можно было тремя способами: Выберите один из вариантов реализации задачи и предложите для него инструктивную карточку для индивидуальной работы в компьютерном классе с подключенным и работающим сетевым принтером.

Каждое полушарие… имеет свои собственные… отдельные ощущения, восприятия, мысли и идеи, полностью обособленные от соответствующих внутренних переживаний другого полушария. Каждое полушарие — левое и правое — имеет собственную отдельную цепь воспоминаний и усвоенных знаний, недоступных для другого. Во многих отношениях каждое из них имеет как бы отдельное собственное мышление.

Вы точно человек?

Роджер Сперри, Нобелевский лауреат г. Устоявшиеся к тому времени представления о межполушарном диалоге в сочетании с достаточно разработанным диагностическим инструментарием сыграли важную роль в образовании, показав дискриминационную природу каменско-советской см. Но о реальной индивидуализации для каждого обучаемого! Скорее предлагается кластеризация выделение групп со сходными личностными профилями и корректировка курсов для. Наиболее легко реализуемый вариант адаптивности — по уровню сложности при всей неоднозначности понятия сложности.

Обычно применяется к контрольно-измерительным материалам КИМам и предполагает последовательное увеличение сложности заданий в зависимости от успешности решения предшествовавших. В более продвинутом варианте предполагается адаптация траекторий прохождения теоретического материала, позволяющая какие-то из разделов курса углубить, а другие исключить.

Курс в таком варианте состоит из маленьких смысловых единиц, концептов, из которых собирается индивидуальный набор и последовательность. О настоящей адаптивности можно будет говорить, когда в основу выбора и предъявления а также способа предъявления! Также среди таких характеристик — особенности межполушарного диалога ведущее полушарие: Известно, что для левополушарных учащихся наиболее значима правая полусфера поля зрения и сочетание цветов на доске: Показаны различия в восприятии пропорций: И если на уроке реализовать две доски в разных частях класса почти невозможно, то электронные учебники вполне могут реализовать различия и в интерфейсе, и в подборе заданий.

Например, адаптируемая образовательная система AES-CS 11 для обучаемых с поленезависимым стилем учебной деятельности предлагает один вариант интерфейса узкое вертикальное меню в левой части со списком тем и символами для обозначения истории прохождения, сложности и др.

Целесообразна такая последовательность предъявления заданий в рамках одной темы: Такой задачей, например, является изучение одного из величайших открытий биологии прошлого века — генетического кода, материала, обычно к удивлению учителей одинаково хорошо усваиваемого и двоечниками, и отличниками, и право- и левополушарными. Материал этот интересен тем, что тут мы имеем дело с одним из немногих обращений школьных курсов к теории знаковых систем код — это соответствие одних знаков другим.

При изложении теории здесь наряду с математическим обоснованием необходимости трех нуклеотидов в кодоне и логичным исторически более ранним вариантом кода с двумя значимыми нуклеотидами и третьим — разделителем можно приводить примеры из истории техники азбука Морзе, флажки морского Международного свода сигналови художественной литературы А. Для иллюстрации триплетности а также знакомства с точечными мутациями, включая сдвиг рамки считывания применима восхитительная фраза: